No cabe duda que día tras día el concepto de educación evoluciona lo cual nos invita como maestros a estar acorde con todas las innovaciones pedagógicas que nos presenta la educación sus nuevas aportaciones, estudios o métodos que nos proporcionen un mejor desempeño como profesionales en el ámbito escolar ,,es decir nos invitan al cambio por lo cual Piaget nos señala que debido a los cambios nos "han obligado a los espíritus abiertos a considerar la infancia de una manera muy diferente: ya no a causa de opiniones preconcebidas sobre la bondad del hombre y la inocencia de la naturaleza (como era el caso de Rousseau), sino a causa del conocimiento, nuevo en la historia, de que la ciencia y más generalmente los hombres estaban al fin provistos de un método y un sistema de nociones adecuadas para dar cuenta del desarrollo de la conciencia y particularmente del alma infantil". Las nuevas concepciones han sido el producto de los trabajos de una serie de grandes personajes de la pedagogía, la psicología y la medicina, a quienes debemos un reconocimiento permanente. El pragmatismo y la nueva ciencia del desarrollo genético de la inteligencia iniciada por Stanley Hall y Baldwin, confluyeron en una síntesis que se expresó especialmente en la escuela experimental creada por John Dewey, ya en 1896, donde el trabajo de los alumnos se centraba en los intereses y características de cada edad.
De este modo, algunas observaciones realizadas por María Montessori, la condujeron a plantear que durante los estadios iniciales del desarrollo mental, el niño aprende más por la acción que por el pensamiento. Otro médico, Decroly, también a partir de un estudio, llegó por su parte al descubrimiento de un método global para el aprendizaje de la lectura y el cálculo y a su doctrina general de los centros de interés y del trabajo activo. Y un maestro de ciencias, el profesor Kerchensteiner, llegó, mediante una magistral reflexión pedagógica que tenía por antecedentes principalmente los estudios de la psicología alemana, a esta idea central:” la escuela tiene la finalidad principal de desarrollar la espontaneidad del alumno.” Es por esa razón que podemos deducir la gran invitación o aportación, la cual nos invita a valorar la espontaneidad de los educandos, el respeto a la libre expresión, la valoración de las opiniones de los niños las cuales le proporcionan sin lugar a dudas suscitan un mayor interés por el conocimiento, al educando ya que la espontaneidad es en algunos casos más efectiva que las situaciones planeadas.
Pero la educación, en el más amplio sentido, alcanza a todos los individuos de cualquier edad, dentro y fuera de las aulas, ya que en el ámbito educativo pretendemos alcanzar nuevas metas una de ellas es el pleno desarrollo de las potencialidades específicamente humanas, es decir, lograr el estado de madurez emocional del hombre, el estado de salud mental. Y si bien esta noción no es una consecuencia directa de las investigaciones psicogenéticas, se ve ampliamente apoyada por éstas, en la medida en que han demostrado la validez del concepto epigenético del desarrollo cognoscitivo. Ahora bien, éstas y otras aportaciones de la psicología genética han producido ciertos planteamientos discutidos durante más de una decena de años, que en muchos países producen ya, los cambios en las metas y procedimientos de la educación que parecen consecuentes con los conocimientos sobre el desarrollo de la inteligencia.
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