LA EDUCACIÓN COMO NEGOCIO

Una de las principales características o funciones del Estado o del gobierno de un país es brindar educación gratuita y para todos los miembros sin exclusión ni discriminación, lastima que esto sólo sea palabras porque en realidad al gobierno lo único que le interesa es la disminución y casi restricción total de los recursos designados para la educación quizás al gobierno le parezca que designa muchos recursos para la educación lo que en realidad no sabe es lo que otros países desarrollados designan para sus educandos, y entonces la pregunta es donde esta el derecho que se hace mención en la constitución en donde se señala el derecho a la educación junto con sus principios de calidad y cobertura .

Sin embargo, una de las medidas tomadas por la política Neoliberal consiste en propiciar ciertas transformaciones neoliberales en el ámbito educativo y económico, es importante recalcar que hoy en día la educación para el gobierno es la parte que menos importa ya que se intentan reducir costos sin tomar en cuenta la baja calidad con la cual se pueda llegar a educar a los niños, por tal razón el gobierno sugirió un proyecto mediante el cual propone un proceso de redefinición del papel y de las funciones del Estado, el cual se ha acompañado de una reformulación de las políticas de financiación estatal, de asignación y distribución, y de aplicación de los recursos públicos.

Es decir, en realidad lo que el gobierno propone es un sistema de educación pública que este en capacidad de adecuarse flexiblemente de manera continua y permanente a las demandas del sistema económico y a sus principios de organización. En un enfoque desde la globalización capitalista, el sistema de educación pública debería responder las demandas del proceso de consolidación de una nueva división internacional del trabajo. Si la globalización requiere de manera imperativa, por ejemplo, competitividad por costos laborales, en razón del atraso tecnológico, lo que el sistema educativo debería arrojar sería mano de obra barata, que atendiera en todo caso unos parámetros “globales” mínimos.

Es así como, una de las principales consecuencias que desencadenaron las políticas neoliberales, fue la redefinición del presupuesto de los recursos para la educación, reforma que consistió en subsumir la política de asignación de recursos a la educación lo cual produjo el quiebre de los recursos presupuestales, impuestos por la constitución de 1991, resultados que se pueden corroborar entre ellos, la congelación de recursos de presupuesto para transferencias en educación , reducción de la participación de esas transferencias como proporción de los ingresos corrientes de la Nación (frente a una previsible mayor dinámica de crecimientos de éstos). Y como consecuencia de ello: Deterioro de las condiciones de materialización del derecho a la educación para los niños, niñas y jóvenes, consagrado constitucionalmente; o atención aún más precaria que la actual, dado el proyectado nuevo ciclo de masificación, acompañado de la disposición de menos recursos (totales y unitarios).

De este modo, la calidad de nuestra educación de acuerdo con las políticas neoliberales es muy baja ,ya que se destina muy poco presupuesto para garantizar este derecho junto con su cobertura, en fin el derecho a la educación es sin duda uno de los derechos fundamentales del hombre , que de acuerdo con estas políticas no se esta brindado como debe ser , ya que a nuestro gobierno lo único que le interesa es que generemos menos costos, no lo que en realidad podamos aprender para superarnos es decir, el Estado quiere eximirse de la responsabilidad de educar por lo cual nos conduce a los caminos de la privatización ,de las instituciones publicas , ya que el dinero recaudado de los impuestos es destinado para la compra de armas con los cuales el Estado combate a los diversos grupos subversivos de nuestro país.

De esta forma, las transformaciones neoliberales en materia educativa se inscriben en los debates políticos y económicos sobre los alcances de los procesos de descentralización, las dimensiones y las configuraciones de la autonomía local y el mismo lugar de la escuela en la sociedad. Precisamente tras los anuncios de mayor democracia local, se ha abierto paso un concepto de descentralización autoritaria, que hace difusa la responsabilidad del Estado (en tanto gobierno central), al tiempo que transfiere a los gobiernos locales, más responsabilidades con menos recursos y proyecta la noción de autonomía hasta el escenario escolar, en la forma de autonomía financiera.

Es decir y el futuro de nuestra educación cual es , es incierto ni siquiera tenemos conocimiento de en realidad cual es el objetivo de nuestra educación vista como un negocio ya que todo colegio en este caso no seria eso sino una empresa que debe rendir pero economizar la pregunta es estamos educando con calidad , nuestro trabajo por remediar y por subsistir con los mínimos recursos que el gobierno pueda brindar va a ser duro pero como maestros debemos estar dispuestos a asumir los retos necesarios para mejorar la calidad de la educación de hoy.

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¿QUÉ ES UN NIÑO?

Cuando nacemos sólo somos unas personitas que llegamos a un nuevo mundo en el cual nos tendremos que adaptar a un ambiente , una cultura , un mundo lleno de diversos comportamientos que poco a poco a medida que transcurre el tiempo nos adaptamos a ellos a nuestros padres a nuestro entorno familiar educativo etc. Como afirma Tucker “No hay duda de que los niños tienen una indiscutible capacidad para adaptarse a muy diversas circunstancias lo cual es un factor clave en la infancia .En fin Cada edad tiene su filosofía y camino en crecimiento para los niños. Hoy la educación depende principalmente del materialismo al cual nuestra sociedad decae cada vez más sin importar lo que pueda suceder.

Por otra parte, el desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unánime para determinar cuántas y cuáles son esas etapas. Tampoco se puede decir cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.

Es por ello que la infancia se ha convertido en uno de los temas más polémicos que ha rodeado esta producción académica, ya que la infancia es la reconstrucción de la forma en que la sociedad se ha relacionado con los niños y los valores predominantes en cada época. Para Ariès, por ejemplo, la infancia sería un "invento de la modernidad"; según esta idea, la época premoderna no habría tenido una concepción de la infancia, es decir, un conjunto de espacios diferenciados, expectativas sociales hacia los niños y un estatus específico que les otorgara una distinción frente a los adultos. Esta idea había sido esbozada por Norbert Elías en su estudio sobre el "proceso civilizador". El creciente control, ya que sobre la educación de los niños habría sido el primer paso en la construcción del concepto de infancia.

En fin lo que el texto sugiere es la capacidad de adaptabilidad que tiene un niño puesto que cuando el nace ya todo esta preconcebido y él no tiene derecho a elegir como puede ser su comportamiento puesto que la sociedad y su familia le imponen cual debe ser su forma de concebir el mundo, su cultura , la religión y las diversos comportamientos que debe tener como miembro de una sociedad y de una familia.

LA GLOBALIZACION EN EL AMBITO EDUCATIVO

Sin lugar a dudas es inevitable que el fenómeno de la globalización perpetúe el sistema educativo, económico y productivo de un país ya que en realidad estamos en mundo de constantes cambios de modernización de atuendos de tecnologías et , incluso de la creación de nuevas carreras según lo exige la globalización , la cual conlleva de forma general a un cambio de ideas de pensamiento de acciones etc, dependiendo el caso , pero en que nos beneficia la globalización en realidad sólo en la medida que tenemos que ir a la par de la tecnología es decir actualizamos de forma continua el saber .

Es así, como podemos concebir la educación desde la globalización como un desafió de grandes magnitudes, en el cual es un tanto complicado suscitar el cómo pensar y crear conocimiento desde una sociedad que está cambiando aceleradamente, cambios que sin duda afectan tanto el conocimiento como también al maestro quien se debe ingeniar varias maneras para atraer la atención de los estudiantes y quien además debe girar con los cambios que produce la globalización, la cual es definida como una ” creciente integración de las economías nacionales; en su núcleo fundamental, la economía global incluiría la globalización de los mercados financieros, “cuyo comportamiento determina los movimientos de capital, las monedas, el crédito y por tanto las economías de todos los países” (Castells, 1999). Pero, además, se habla de la globalización de la ciencia, la tecnología y la información; la globalización de la comunicación y la cultura; la globalización de la política y de la globalización en la educación.

Es decir, las exigencias que produce la globalización deben ser sin duda acogidas por el maestro e implantadas en la escuela , por lo tanto la educación formal dejará gradualmente de enseñar valores y se verá progresivamente limitada a atender los requerimientos del mercado laboral en el que la globalización nos sumerge día tras día , es así, como un tercer tipo de dispositivo consiste en usar la globalización "como una causa generalizada e inmediata", dando por sentado que ella opera, por sí y de manera directa, como causa de una serie de fenómenos (habitualmente adversos) que afectan a la educación.

Una de las principales consecuencias que produce la globalización en la educación es el hecho de presentar la profesión docente menos atractiva, además disminuir la calidad de los profesores etc. De este modo, las demandas de la globalización aumentan las exigencias al sistema educativo de los grupos con mayor voz política: aumenta la desigualdad y la segregación en la escuela, la violencia, la inestabilidad y el conflicto político lo cual incide negativamente sobre el sistema educativo: se producen desplazamiento de profesores y alumnos inestabilidad en los niveles de financiamiento educativo y dificultad para adoptar una perspectiva de largo plazo en la gestión educativa.

Finalmente podemos concluir que la globalización genera ciertos cambios en la educación, tanto favorables como desfavorables dentro de los cambios favorables se encuentra la actualización de conocimientos, nueva tecnología e información, etc. y en cuanto a los cambios desfavorables, la manera como se nos enseñan los contenidos ya que el objetivo de la globalización en la educación es hacer competente al ser humano considerando la escuela como una empresa , por lo cual la globalización busca es la competitividad y el manejo de ciertas competencias más no una educación integral en la escuela .

SISTEMA EDUCATIVO ANGLOSAJON

El sistema educativo Anglosajón es de tipo obligatorio, además esta subdividido por Departamentos o Estados, razón por la cual cada Estado es el encargado de asumir las políticas educativas que pretenda asignar para el año escolar junto con otras personas allegadas, para aprobar la secundaria o la educación preparatoria el alumno debe cursar satisfactoriamente cursos de matemáticas , lenguaje etc.

En cuanto al ingreso a la universidad del estudiante este depende de las notas que obtuvo en la primaria ya que de acuerdo con ellas es ubicado en alguna universidad dependiendo del desempeño que realizó en la primaria A pesar de que las políticas de admisión varían de una universidad a otra, la mayoría determinan la admisión en base a varios criterios, entre ellos, el plan de estudios del alumno y el promedio de calificaciones (GPA, por sus siglas en inglés), puntaje en los exámenes SAT o ACT, redacción de ensayos y posiblemente también entrevista personal.

En cuanto al titulo profesional que obtienen los universitarios estos varían dependiendo la carrera que decidan emprender por ejemplo: A los universitarios que buscan obtener una licenciatura se les conoce como “undergraduate” o estudiante de pregrado, mientras que, el alumno que cursa una maestría o doctorado se le conoce como “graduate student”, o estudiante de postgrado. Ahora bien para emprender o iniciar una maestría los estudiantes deben cumplir con los siguientes requisitos entre ellos se incluye el haber terminado la licenciatura, el plan de estudios de pregrado del alumno y su promedio de calificaciones. También se espera que el alumno redacte un ensayo o un escrito como parte de la solicitud de admisión. La mayoría de los programas de maestría requieren que los alumnos obtengan una puntuación mínima en el Examen de Registro de Egresados de Licenciatura, GRE, por sus siglas en inglés, el cual examina las aptitudes verbales, cuantitativas y la redacción analítica.

Finalmente hay que resaltar la libertad que otorga el paradigma anglosajón a los diferentes departamentos o estados del país , puesto que estos son los encargados de decidir con autonomía los lineamientos logros etc. concernientes en la educación ,e incluso según el Estado los requisitos varían ya que cada estado es autónomo de decidir lo más adecuado para la educación.

SISTEMA EDUCATIVO ALEMAN

El sistema educativo alemán no sólo involucra en la educación a los niños sino también a sus padres y a la comunidad eclesiástica ya que este sistema esta muy ligado con la iglesia católica, asimismo este sistema se divide en educación (Kindergarten) a partir de los 3 años de edad, aunque la educación es obligatoria a partir de los 6 años de edad, en esta etapa los padres deben realizar un aporte al colegio dependiendo de sus ingresos , en cuanto a la educación primaria esta inicia a partir de los 6 años de edad es gratuita, el primer día de clases se inicia con un ritual denominado Schultüte, se realiza una ceremonia en la iglesia más cercana, es decir, la educación religiosa es obligatoria en los colegios, en este día se reparten dulces a todos los niños, ahora bien en cuanto a la educación secundaria existen cuatro tipos de escuelas según el rendimiento que el estudiante obtuvo en la primaria ya que los encargados de establecer el tipo de escuela a la cual deben ir los estudiantes son los profesores según la necesidad del estudiante así por ejemplo.

· Hauptschule o escuela básica: en la cual los alumnos reciben una formación general básica. Al concluir la Hauptschule generalmente los estudiantes se encaminan hacia una formación profesional que les habilita para ejercer un oficio o una actividad en la industria o la agricultrua. Dura de cinco a seis años.

· Realschule (secundaria profesional): se sitúa entre la escuela básica y los colegios de bachillerato o liceos (Gymnasium) Transmite una formación general más ampliada que la anterior. Concluye con un título superior medio que permite cursar estudios escolares ampliados, por ejemplo en escuelas profesionales técnicas especiales o en escuelas técnicas secundarias. También permite acceder al nivel superior de secundaria del Gymnasium (nivel II). Dura seis años.

· Gymnasium (instituto de bachillerato): por regla general tiene una duración de 9 años. Esta duración permite una formación general profundizada. Durante los dos últimos años se cursa el grado secundario superior (nivel II) que concluye con el examen de Abitur (bachillerato superior, de importancia semejante a la selectividad en España). Dicho examen habilita al estudiante para acceder a una universidad o escuela superior.

En cuanto al sistema de calificación las notas varían de 1 a 6 de esta forma:

1 – sehr gut (muy bien)

2 – gut (bien)

3 – befriedigend (razonable)

4 - ausreichend (suficiente)

5 – mangelhaft (deficiente)

6 – ungenügend (insuficiente

Por otra parte, en lo concerniente a la Universidad hay libertad de elegir el tipo de Universidad a la cual va a asistir siempre y cuando haya obtenido la mejor nota en el Abitur podrán elegir la universidad a la que quieren ir, la Oficina Central para la Asignación de Plazas de Estudio (Zentralstelle für die Vergabe von Studienplätzen, ZVS) , Este sistema se ve influenciado por La era prusiana (1814-1871)El Luteranismo ha tenido a lo largo de la historia alemana una gran influencia tanto en la cultura como en la educación. Martín Lutero era partidario de la educación obligatoria y a través suyo esta se expandió a lo largo del país.

EDUCACIÓN POPULAR

La educación popular es una respuesta autónoma de los sectores populares ante la Educación dominante impartida a través del Estado o el Mercado. Es un espacio de autoeducación, en el cual se reflexiona críticamente a partir de las propias experiencias y formas de vida en contraposición con la educación burguesa y los valores que enseña. Una de las principales figuras de esta práctica es el educador brasileño Paulo Freire , quien puso en práctica un plan de alfabetización de los oprimidos y divulgó por el mundo sus ideas al respecto. Es un modelo de ruptura en relación muchas veces con las prácticas de resistencia . Además, está íntimamente ligada con la desnaturalización de la realidad y la transformación radical de la sociedad

Abordar el problema de la educación popular en la escuela formal significa ante todo romper prevenciones que se tienen de lado y lado: superar por parte de los educadores populares la idea de que la escuela es el lugar central de la ideología dominante y un lugar de reproducción social del sistema, en el cual la contradicción no tiene manifestación específica; igualmente significa para los maestros y educa- dores del sistema formal, superar la mirada sobre la educación popular como específica del mundo adulto y reconocer en estas prácticas procesos reflexivos que permiten desescolarizar la educación y la recuperación de sus procesos más intensos –procedimientos didácticas específicas y generales, técnicas, pedagogía, enseñanza al campo global de la reflexión específica, pero referidas al amplio campo de la socialización.

Es necesario recalcar que el quehacer de los educadores populares en determinados momentos de su práctica en la escuela formal, así como las razones que conducen a otros a negar hoy ese mismo trabajo. Este hecho puede tener diferentes interpretaciones, en sus orígenes, la nueva época de la educación popular en nuestro continente recibe la influencia directa de las políticas educativas de la pos-guerra, las cuales pretenden el surgimiento de procesos de desarrollo comunitario que buscan capacitar adultos en una educación no continuada, o no controlada, no sistemática y que no conduce a títulos. A ese tipo de educación se denominó Educación no formal.

En realidad la educación popular tuvo su auge a partir de las décadas del sesenta y setenta las cuales permitieron decantar el proyecto de educación popular y sacarlo del ámbito de la simple acción social de tipo funcionalista en que estaba inscrito, colocándolo en el marco de la acción política concreta. Esto llevó a que los procesos de educación popular se fueran inscribiendo en procesos políticos partidarios, asimilando en su actividad las prácticas y las concepciones de las organizaciones políticas que agenciaban los procesos específicos.

SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO

Según la constitución política de Colombia de 1991 nuestro país es “ un Estado Social de derecho, organizado en forma de república unitaria, descentralizada, con autonomía en sus entidades territoriales, democrática, participativa y pluralista fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del interés general

Es así, como nuestra constitución hace énfasis en el respeto a la libre personalidad, ideologías, creencias, concepciones, sentimientos, intereses, aspiraciones y culturas hemos logrado concertar los derroteros que nos vienen, de tiempo atrás, orientando y guiando hacia la conquista de una democracia participativa, fundamentada en la promoción y desarrollo del bienestar humano y planetario. Es así como la Carta define a la educación como…” un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”.

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica mínima. La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.

Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.

“Los padres de familia tendrán derecho a escoger el tipo de educación para sus hijos menores. En los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa. Los integrantes de los grupos étnicos tendrán derecho a una formación que respete y desarrolle su identidad cultural. La erradicación del analfabetismo y la educación de personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales del Estado. La constitución establece que el Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y obliga al estudio de la constitución nacional y de la instrucción cívica en todas las instituciones de educación tanto oficiales como privadas.

A partir de los anteriores derechos que se encuentran vigentes podemos decir que una de las políticas que pretende el Estado es una mayor cobertura en cuanto a la educación como también una educación de calidad pero la pregunta es ¿ A mayor cobertura más calidad ? , mientras en Canadá invierten en la educación de un niño en Colombia ese mismo dinero es para siete u ocho niños, lo cierto es que desafortunadamente en nuestro país solo existe dinero para todo menos para la educación, es que acaso la educación no es importante o es que sólo es vista como un requisito.

Dentro de los objetivos del Plan Decenal se propuso convertir a la educación en un propósito y asunto de todos como eje del desarrollo humano, social, político y cultural de la nación; contribuir al establecimiento de la democracia, el fomento de la participación ciudadana y la construcción de la convivencia pacífica; la utilización del conocimiento científico y tecnológico para alcanzar el desarrollo sostenible y la preservación del medio ambiente; la afirmación de la unidad y la identidad nacional dentro del respeto a la diversidad cultural; la superación de factores de inequidad en el acceso y la calidad de la educación; el impulso y la organización de todos los esfuerzos de los grupos sociales en un nuevo sistema nacional de educación que incluya la educación formal, no formal e informal.

De esta forma, para el logro de estos objetivos el Plan Decenal propuso ocho estrategias generales: la integración del Sistema Educativo Nacional; elevar la calidad de la educación inicial, básica, media y superior técnica, tecnológica y universitaria; la expansión y diversificación de su cobertura escolarizada y no escolarizada; la promoción de la equidad al cuidar la atención a poblaciones especiales; el fortalecimiento de la institución educativa y su autonomía; el mejoramiento de la gestión de los niveles territoriales; la promoción de la cultura y ampliación del horizonte educativo, y la dignificación y profesionalización de los educadores.

La política de calidad está orientada al mejoramiento y fortalecimiento institucional, a través de un proceso de adquisición y enriquecimiento de las herramientas necesarias desde el punto de vista pedagógico y organizacional para el logro de las mejores competencias de los estudiantes. El Ministerio de Educación, mediante un trabajo conjunto con maestros, catedráticos, académicos y profesionales de las más diversas disciplinas, ha venido formulando unos estándares básicos de calidad, que permitan desarrollar en los estudiantes no sólo habilidades comunicativas, matemáticas y científicas, sino en competencias para ejercer los derechos y deberes de un buen ciudadano. En la actualidad se han publicado estándares en matemáticas, lenguaje, competencias ciudadanas, ciencias naturales y sociales, acompañados de un proceso de divulgación y capacitación a secretarías de educación de las entidades territoriales.

La educación de calidad es fundamental para que una sociedad progrese por dos razones de enorme peso. La primera, como lo demuestran los muchos estudios sobre las causas del crecimiento económico, es que la educación es el principal determinante de la idoneidad y destreza en el trabajo de la productividad laboral y, por lo tanto, de los ingresos del individuo a lo largo de su vida. A mayor educación de calidad, mayor productividad, mayor desarrollo económico, mayores ingresos por habitante y mayor bienestar material para la población como un todo. La segunda razón igualmente poderosa es que la educación dignifica a hombres y mujeres, pues los convierte en personas más completas .La buena educación es un determinante básico de la calidad de vida y del bienestar individual. Si bien no necesariamente hace más felices a los seres humanos, les permite tener más opciones y tomar mejores decisiones, conocer y moldear mejor su entorno.